Étape 1 – Point de départ
- Démarche d’apprentissage
- Compétences CRHA et CRIA
- Méthode d’évaluation
- Feuille de route
- Matériel pédagogique
Démarche d’apprentissage
Ce cours de deuxième cycle repose sur une démarche d’apprentissage autonome axée sur la mobilisation de vos connaissances et de vos compétences.
Démarche d’apprentissage expliquée par Johanne Hachey, spécialiste en sciences de l’éducation
Verbatim
Nous vous proposons de suivre une démarche scientifique et un processus de résolution de problèmes pour promouvoir la santé et la sécurité du travail (SST). Plus loin, nous présentons le Cadre d’analyse opérationnelle de la SST – ADM 6520,qui guidera votre démarche scientifique.
Les activités proposées dans le cours reproduisent autant que possible le contexte réel dans lequel vous déploierez des actions pour promouvoir la santé et la sécurité du travail (SST) en organisation. Le schéma suivant présente la démarche d’apprentissage de manière plus précise.
Compétences ciblées dans la démarche d’apprentissage
Compétences CRHA et CRIA
Une organisation professionnelle peut se doter d’un guide ou d’une définition des compétences dans son domaine spécifique. En guise d’exemple, nous vous invitons à consulter brièvement le Guide des compétences des CRHA et CRIA.Vous comprendrez mieux le sens accordé à une compétence dans un contexte professionnel.
En guise d’exemple :
- Ordre des conseillers en ressources humaines agréés (2018). Guide des compétences des CRHA et CRIA, 46 pages.
- Ordre des conseillers en ressources humaines agréés (CRHA et CRIA), Services aux membres
Douze compétences transversales mentionnées par l’Ordre des CRHA et CRIA (2018)
Comme vous avez pu le constater, la santé, la sécurité et le mieux-être de l’individu dans son environnement de travail est une dimension considérée dans le Guide des compétences des CRHA et CRIA (2018). Il s’agit d’un sous-domaine du grand domaine de la santé et des relations organisationnelles. Selon le Guide, l’étudiant ou l’étudiante de 2e cycle doit développer ses compétences pour :
- être capable d’agir de manière autonome ou collaborative dans une situation complexe,
- plus encore, être capable, à la fin de son cours, d’agir à titre de ressource experte,
- et contribuer au développement d’autres professionnels.
Nous présentons ici les douze compétences transversales identifiées par l’Ordre des CRHA et CRIA plus spécifiquement en lien avec la santé et la sécurité du travail. Dans votre parcours d’apprentissage dans le cours ADM 6520 La santé et la sécurité du travail face à la diversification des réalités organisationnelles, vous aurez l’occasion de développer les douze compétences transversales identifiées par l’Ordre. De plus, vous élargirez votre portefeuille de connaissances en suivant une démarche scientifique visant à agir en tant que travailleur ou acteur dans l’organisation du travail, et à promouvoir la santé et la sécurité des travailleurs.
Méthode d’évaluation
À la fin du cours, vous aurez développé des habiletés en recherche scientifique et des compétences en analyse opérationnelle spécifique au domaine de la santé et de la sécurité du travail.
Pour y parvenir, nous vous proposerons de choisir un cas à étudier : un individu travailleur et son organisation. Vous approfondirez ce cas tout au long de votre démarche d’apprentissage dans le cours.
Le cours ADM 6520 comprend cinq travaux notés. Ils sont ordonnés selon une démarche scientifique et le Cadre d’analyse opérationnelle de la SST – ADM 6520. Consultez la Feuille de route pour avoir un aperçu global de la séquence des travaux. L’étape 4 du cours présente en détail la démarche scientifique à suivre et les quatre premiers travaux notés.
Pour favoriser votre réussite, à chacun des travaux notés, vous aurez l’occasion de faire une activité d’autoévaluation formative et une activité réflexive. Vous en retirerez des rétroactions formatrices de la part de la personne responsable de votre encadrement et des pistes pour poursuivre votre démarche scientifique.
Pondération
Vous retrouverez pour chaque travail noté un gabarit de rédaction avec des consignes et des pistes. La pondération de chaque section y est indiquée.
Critères d’évaluation
Dans vos recommandations, vos propos doivent s’appuyer sur :
- les thèmes étudiés dans le cours,
- les données que vous aurez enregistrées dans le Simulateur d’analyse de cas SST – ADM 6520,
- les autres informations recueillies lors de l’entretien et de votre collecte d’informations concernant le travailleur et son travail.
Voici les critères généraux utilisés lors de la correction :
- Rigueur : L’analyse des déterminants est rigoureuse et correspond à la dimension à l’étude telle qu’elle est définie dans le Cadre d’analyse opérationnelle de la SST – ADM 6520.
- Intégration des apprentissages : Les propos démontrent une compréhension intégrée de toutes les informations retenues, examinées et analysées. Ils reposent sur des arguments pertinents et documentés.
- Clarté : Les propos sont clairs et faciles à interpréter.
- Cohérence : L’ensemble de la réponse comporte des propos de nature réflexive qui sont étoffés et cohérents.
- Complétude : Le travail noté est effectué dans sa totalité selon les consignes qui l’accompagnent. Certaines informations apparaissant dans la collecte de données en réponse aux questions du Simulateur ont été considérées dans le travail.
- Références : Les ressources utilisées ont été présentées dans le Répertoire de ressources SST – ADM 6520. Les références respectent les normes APA et sont accompagnées d’une brève description qui en fait ressortir la pertinence.
Présentation et qualité du français
Vos compétences communicationnelles témoignent de votre professionnalisme. Prenez soin de bien formuler votre pensée et de corriger les fautes de langue.
Citation des sources
La citation appropriée des sources fait partie intégrante de la rigueur exigée à l’université et appartient au champ plus vaste des compétences informationnelles. À ce sujet, veuillez consulter le Guide pour la rédaction de travaux authentiques et sans plagiat.
Dans le cadre de ce cours, les références doivent être fournies selon le modèle APA. Au besoin, renseignez-vous sur cette norme dans le document suivant :
Couture, M. (2019). Normes bibliographiques – Adaptation française des normes de l’APA (PDF), Université TÉLUQ. Récupéré le 7 mai 2019 de https://profs-perso.teluq.ca/mcouture/www/apa/ (version la plus récente sur le site Web).
Le plagiat et la fraude
Les infractions
« [L]es actes suivants constituent une infraction :
- la copie, contrefaçon ou falsification d’un document sujet à une évaluation;
- l’utilisation totale ou partielle de textes d’autrui en les faisant passer pour siens ou sans indication de référence;
- pendant un examen, l’utilisation ou, s’il y a lieu, la consultation de la copie d’examen d’un autre étudiant ou d’une autre étudiante;
- la substitution de personne lors d’un examen ou d’un travail faisant l’objet d’une évaluation;
- l’obtention par vol, manœuvre ou corruption, de questions ou de réponses d’examen ou de tout autre document ou matériel non autorisé, ou encore d’une évaluation non méritée;
- la possession ou l’utilisation avant ou pendant un examen de tout document ou matériel non autorisé;
- l’obtention de toute aide non autorisée, qu’elle soit collective ou individuelle;
- la falsification d’un document à caractère scolaire (dossier scolaire, fiches d’inscription, bordereaux de transmission de notes, etc.);
- sans autorisation préalable, l’utilisation d’un projet, d’un essai, d’un mémoire ou d’une thèse remis pour évaluation à [l’Université TÉLUQ] ou à un autre établissement d’enseignement, de manière à obtenir des diplômes différents sur la foi des mêmes travaux. »
Source : Plagiat, fraude et comportement répréhensible, p. 3, accessible par le lien suivant : https://www.teluq.ca/site/universite/statuts_reglements.php?p_herit=etu
Les sanctions
« Entre autres, les sanctions peuvent être les suivantes :
- l’annulation de l’épreuve ou du travail avec ou sans droit de reprise;
- l’échec du cours à l’occasion duquel l’infraction a été commise;
- la suspension d’inscription pendant un ou plusieurs trimestres pour une durée maximale ne pouvant excéder vingt-quatre (24) mois;
- l’exclusion de [l’Université TÉLUQ] pour un ou plusieurs trimestres, pour un maximum de cinq (5) ans;
- le rappel du diplôme émis.
- Ces sanctions sont signifiées par écrit à l’étudiante ou à l’étudiant concerné par la ou le secrétaire du comité qui en transmet une copie au Registrariat et recherche institutionnelle. »
Source : Plagiat, fraude et comportement répréhensible, p. 3, accessible par le lien suivant : https://www.teluq.ca/site/universite/statuts_reglements.php?p_herit=etu
Feuille de route
Veuillez imprimer votre Feuille de route. C’est un outil essentiel pour planifier votre temps d’étude en fonction de votre disponibilité. Mettez-la à jour régulièrement.
Au besoin, informez votre entourage que certaines de vos plages horaires sont réservées à vos activités universitaires.
Matériel pédagogique
Ce cours est composé d’un site Web et de multiples ressources : le Cadre d’analyse opérationnelle de la SST – ADM 6520, le Simulateur d’analyse de cas SST – ADM 6520, le Répertoire de ressources SST – ADM 6520, des documents à lire et divers liens externes. À cela s’ajoutent trois manuels. Voici une brève description de ce matériel.
Manuels
De Gaulejac, V. et Hanique, F. (2015). Le capitalisme paradoxant. Un système qui rend fou. Paris : Seuil, 273 p.
Si vous ne réussissez pas à vous procurer ce livre, vous pouvez plutôt écouter les entrevues avec Vincent de Gaulejac.
Xerfi Canal (2016, 26 janvier). Vincent Gaulejac, Le capitalisme paradoxant, Xerfi Canal. Diffusé sur YouTube :
- Un système qui rend fou : le capitalisme paradoxant – 1
- Conseils en management : attention danger – 2
- Les dégâts de la course à l’excellence – 3
- Le langage managérial : la nouvelle idéologie dominante – 4.
Christian Mrasilevici. (2016, 18 février). Vincent de Gaulejac, Anxiétés et « capitalisme paradoxant ». Diffusé sur YouTube].
Montreuil, S., Fournier, P.-S. et Baril-Gingras, G. (dir.). (2013). L’intervention en santé et en sécurité du travail. Pour agir en prévention dans les milieux de travail. Québec : Presses de l’Université Laval, 530 p.
